Desafio para o professor

Você consegue ler e formar uma sentença com os sinais apresentados a seguir?

Que dificuldades você está encontrando? Quais soluções que está dando a elas?
Que procedimentos e os conhecimentos que você está utilizando para realizar a atividade?

Oficina do R

Posto agora, uma interessante atividade para o trabalho com os diferentes sons e diferentes posições da letra R. Trata-se de uma atividade interessante que possui por objetivo o trabalho com um das regularidades ortográficas:

OFICINA DO R
1ª) Inicialmente, chamar a atenção dos alunos para o fato de que a letra R pode representar dois sons diferentes: na garganta [h] (r forte), ou na ponta da língua [r] (r brando).
2ª) Em seguida, distribuir uma folha xerocada, contendo 24 desenhos de objetos escritos com R.
Pedir que recortem todos os 24 objetos, separando-os em duas colunas: na primeira, colocar os objetos cujos nomes são falados com R na garganta [h] e, na segunda, colocar os objetos cujos nomes são falados com o R na ponta da língua [r].
[h] [r]
RodoCarro Relógio Serrote Rato Barriga Rádio Roda Rei Carroça
Burro Rio Beterraba
Macarrão Rede Cenoura Arara Urubu Peneira
Cadeira
Vassoura Coração
Mamadeira Nariz

3º) Afixar as gravuras no caderno dos aprendizes e/ou no painel da sala, incentivando-os a recortarem outras gravuras para ampliar o mural.
4º) Distribuir uma folha contendo 24 palavras, nas quais o R aparece nos mais diversos ambientes, dentro da palavra. Pedir que recortem todas as palavras e as classifiquem, nessa ordem:
 R no início da palavra: rato, roda
 R no final da sílaba: porta, carta, argola, mar, vender, devagar.
 R entre vogal nasal e outra vogal: Henrique, honra, enrola.
 R entre consoante no final da sílaba anterior e vogal: Israel, desrespeito.
 R entre consoante e vogal: cravo, pranto.
 R ou RR entre vogais (intervocálico): careta, carreta, carro, caro, muro, murro, Europa, errado, corrente, parente.
5º) Levar os alunos a perceberem que tanto o r, quanto o rr, são grafados entre vogais, portanto o ambiente não é suficiente para decidir que regra deverá ser usada. Deve-se, então, observar a pronúncia:
[h]: carreta, carro, errado, corrente, rato, rádio, relógio. [r]: careta, muro, Europa, caro, parente.
6º) Formular uma regra para cada grupo de palavras. As regras deduzidas deverão ser colocadas no painel e nos cadernos das crianças, juntos com os exemplos. A partir daí, toda palavra que aparecer deverá ser acrescentada aos exemplos do painel e do caderno. Sempre que necessário, o professor deverá chamar a atenção dos alunos para a razão da escrita da palavra, ou seja, qual regra está sendo utilizada.